Temporal Dynamics of Brain White Matter Plasticity in Sighted Subjects during Tactile Braille Learning: A Longitudinal Diffusion Tensor Imaging Study
M.Molendowska, J.Matuszewski, B.Kossowski, L.Bola, A.Banaszkiewicz, M.Paplinska, K.Jednoróg, B.Draganski, A.Marchewka.
El aprendizaje cambia el cerebro, pero cuando se aprende braille, diferentes regiones cerebrales refuerzan sus conexiones a ritmos y plazos variados, según un nuevo estudio financiado por el Centro Nacional de Ciencias de Polonia y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional, y publicado en Journal of Neuroscience, que destaca la naturaleza dinámica de la plasticidad cerebral inducida por el aprendizaje. Así, el estudio pone de manifiesto que el aprendizaje de nuevas habilidades altera la sustancia blanca, y cuando las personas aprenden a leer braille táctil, sus cortezas somatosensoriales y visuales se reorganizan para adaptarse a las nuevas exigencias.
Para su desarrollo, los investigadores polacos utilizaron resonancia magnética de difusión para medir los cambios en la fuerza de la sustancia blanca de los adultos videntes a medida que aprendían braille en el transcurso de ocho meses. Tomaron medidas en cinco momentos: antes del entrenamiento, tres veces durante y una vez después. La sustancia blanca de las áreas somatosensoriales se fortaleció de forma constante durante el curso del entrenamiento.
Sin embargo, la sustancia blanca del córtex visual no se reorganizó hasta la mitad del entrenamiento, el punto en el que las palabras en braille empiezan a adquirir un significado semántico. La sustancia blanca de ambas regiones volvió al nivel anterior al entrenamiento dos meses y medio después de que éste finalizara.
Según los investigadores, estos resultados demuestran que la sustancia blanca se reorganiza en distintas regiones y en diferentes plazos para satisfacer las necesidades del cerebro.
Para su desarrollo, los investigadores polacos utilizaron resonancia magnética de difusión para medir los cambios en la fuerza de la sustancia blanca de los adultos videntes a medida que aprendían braille en el transcurso de ocho meses. Tomaron medidas en cinco momentos: antes del entrenamiento, tres veces durante y una vez después. La sustancia blanca de las áreas somatosensoriales se fortaleció de forma constante durante el curso del entrenamiento.
Sin embargo, la sustancia blanca del córtex visual no se reorganizó hasta la mitad del entrenamiento, el punto en el que las palabras en braille empiezan a adquirir un significado semántico. La sustancia blanca de ambas regiones volvió al nivel anterior al entrenamiento dos meses y medio después de que éste finalizara.
Según los investigadores, estos resultados demuestran que la sustancia blanca se reorganiza en distintas regiones y en diferentes plazos para satisfacer las necesidades del cerebro.
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