“El niño juega, por tanto es por el juego que debemos comenzar”
Fröebel
“El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño... incorporando como potencial, los instrumentos, los signos y las normas de conducta de su cultura”
Vigotsky
“La escuela ha de ser útil y sabrosa”
José Martí
Vale la pena mencionar en primera instancia que el sistema educativo en general permanece abierto a las nuevas formas y técnicas de la docencia. Sin embargo, el diseño para la transferencia del conocimiento desconoce en gran medida la importancia de las actividades lúdicas en el aula regular[1].
Es primordial, por lo tanto, comprender la trascendencia del juego en el proceso enseñanza aprendizaje. El juego es una actividad o comportamiento natural e innato en el hombre y otras especies superiores, que potencia habilidades cognitivas, procedimentales y motrices y, además es divertido.
Los beneficios del juego se pueden estudiar fuera y dentro del aula. Fuera del aula mejora agilidad, coordinación, percepción, pensamiento inferencial y estratégico. Dentro, mejora la concentración, genera motivación y atención, potencia el aprendizaje, el desarrollo de comportamientos sociales bajo reglas, enseña a competir (ganar o perder), fortalece el trabajo en equipo, la interacción y la cooperación y complementa la transmisión de conocimientos[2].
En nuestra institución educativa se ha iniciado a partir de una cuidadosa investigación pedagógica sobre el juego y el aprendizaje, un proceso destinado a atender de una manera concreta a aquellos estudiantes con dificultades en su aprendizaje y conducta, de los cuales aún no se tiene claridad diagnóstica para establecer con certeza si su situación corresponde a leves, moderadas o graves deficiencias neurológicas, psicológicas o sociales porque no son evidentes a criterio del docente. Sin embargo el inadecuado desempeño del estudiante si se constituye en factor perturbador del orden establecido dentro del aula regular.
Se pretende por lo tanto, con el desarrollo del proyecto de aula lúdico-pedagógica, establecer un programa continuo de asistencia al mejoramiento académico de estos estudiantes y ofrecer un apoyo inmediato y eficaz a los docentes que los remiten.
En esta aula se les hará un seguimiento con el fin de establecer un diagnostico presuntivo, para lo cual se cuenta con un equipo interdisciplinario que incluye al rector, además de otros profesionales como psicólogos, fonoaudiólogos y trabajadores sociales de la Unidad de Atención a la Infancia UAI de la Alcaldía Municipal y próximamente de la Caja de Compensación Familiar Tuluá.
Por último, es importante mencionar que buena parte del imaginario para el desarrollo de este nuevo proposito institucional surge del proceso de capacitación del proyecto "Palabrario" que se ha implementado bajo la tutoria de la doctora Lisep Castillo Mejía mediante convenio interinstitucional con la Fundación Carvajal, Unidad de educación y el apoyo de las fundaciones cooperantes: Corona, Génesis y Plan De Apoyo Familiar.
REFERENCIAS
[1] FÍRVIDA NOY, Carmen Zita. EL “AULA DE LÚDICA” DENTRO DEL CURRÍCULO DE LA ENSEÑANZA MEDIA”. Escuela Internacional de Educación Física y Deporte. La Habana, Cuba. Revista virtual: http://www.recreacionnet.com.ar/. Numero 30-junio 2006, Córdoba–Argentina. Consultado agosto 2008.
[2] PEDRAZA SAKER, Dúmer Omar. “El Efecto Positivo de las Series de Anime en la Educación de los Niños”. http://www.cognitivismobucleicocomplejizador.blogspot.com/.
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